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dc.contributor.advisorMorin, Marie-Francefr
dc.contributor.authorDurot, Mariefr
dc.date.accessioned2015-02-23T21:30:14Z
dc.date.available2015-02-23T21:30:14Z
dc.date.created2013fr
dc.date.issued2013fr
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11143/6412
dc.description.abstractLes expériences avec l'écrit que vit l'enfant à l'âge préscolaire permettent à ce dernier d'acquérir un certain nombre d'habiletés en lecture et en écriture (Cunningham, 2008 ; Justice et Piasta, 2011). Ces expériences sont d'autant plus fructueuses qu'elles sont vécues dans le cadre d'interactions positives avec un adulte significatif (Clingenpeel et Pianta, 2007). À cet égard, certaines études montrent les bienfaits d'interactions positives avec l'enseignante et les résultats scolaires (Baker, 2006 ; Hamre et Pianta, 2001), mais encore peu montrent l'impact d'une relation enseignante-élève de qualité sur les résultats en lecture-écriture spécifiquement. Cette étude vise donc à mieux comprendre les liens entre les habiletés en lecture-écriture et la qualité de la relation enseignante-élève en début de scolarisation au Québec. Nos analyses corrélationnelles ont montré un lien légèrement significatif entre les scores de la qualité de la REE et les résultats en lecture-écriture (extraction phonologique, production de mots orthographiques, mémorisation/écriture de mots, etc.). Nos résultats sont discutés à la lumière des études déjà menées à ce sujet.fr
dc.language.isofrfr
dc.publisherUniversité de Sherbrookefr
dc.rights© Marie Durotfr
dc.subjectCorrélationsfr
dc.subjectDébut de scolarisationfr
dc.subjectRelation enseignante-élèvefr
dc.subjectFonctions de l'écritfr
dc.subjectApprentissage de la lecture et de l'écriturefr
dc.titleLiens entre les habiletés en lecture-écriture et la qualité de la relation enseignante-élève en maternelle et en première année du primairefr
dc.typeMémoirefr
tme.degree.disciplineSciences de l'éducationfr
tme.degree.grantorFaculté d'éducationfr
tme.degree.levelMaîtrisefr
tme.degree.nameM.A.fr


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