Étude comparative de deux méthodes d'enseignement du français au cours primaire : la phonétique et la dynamique

Abstract

Le problème que nous étudions se situe au niveau du rendement en lecture de deux groupes d'élèves qui ont terminé les trois premières années d'apprentissage régulier au cours primaire: un groupe ayant appris à lire par la méthode phonétique, l'autre groupe par la méthode dynamique. Notre recherche porte plus particulièrement sur la valeur qualitative de l'une et l'autre méthode d'apprentissage, sans négliger pour autant une évaluation quantitative de certains aspects du rendement en lecture. Nous nous posons ainsi la question que d'autres chercheurs ont formulée avant nous en comparant deux méthodes de lecture et à laquelle ils ont tenté d'apporter une réponse: existe-t-il une différence appréciable entre les deux groupes d'élèves formés par l'une ou l'autre méthode?