Lecture littéraire d'un roman et interdisciplinarité : l'exemple du Royaume de Kensuké

Abstract

La lecture d’une oeuvre intégrale longue pose divers problèmes d’enseignement pour les maitres et d’apprentissage pour les écoliers. Outre les difficultés d’ordre budgétaire quant à l’achat de plusieurs exemplaires d’un livre pour un groupe-classe, de multiples contraintes surgissent lorsque vient le temps de faire lire le même roman dans un contexte de classe hétérogène à des élèves qui présentent des habiletés et des centres d’intérêt variés. À cet égard, les pratiques enseignantes semblent demeurer plutôt traditionnelles en proposant aux élèves des résumés de lecture ou des présentations orales en fin de parcours sans intervention soutenue de la part de l’enseignant en cours de lecture (Dezutter, Larivière, Bergeron et Morissette, 2007).